APP 回歸分析只涉及到兩個(gè)變量的,稱一元回歸分析。一元回歸的主要任務(wù)是從兩個(gè)相關(guān)變量中的一個(gè)變量去估計(jì)另一個(gè)變量,被估計(jì)的變量,稱因變量,可設(shè)為Y;估計(jì)出的變量,稱自變量,設(shè)為X?；貧w分析就是要找出一個(gè)數(shù)學(xué)模型Y=f(X),使得從...[繼續(xù)閱讀]
教育
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回歸分析只涉及到兩個(gè)變量的,稱一元回歸分析。一元回歸的主要任務(wù)是從兩個(gè)相關(guān)變量中的一個(gè)變量去估計(jì)另一個(gè)變量,被估計(jì)的變量,稱因變量,可設(shè)為Y;估計(jì)出的變量,稱自變量,設(shè)為X?；貧w分析就是要找出一個(gè)數(shù)學(xué)模型Y=f(X),使得從...[繼續(xù)閱讀]
指1945年12月1日在我國(guó)昆明發(fā)生的慘案。1945年11月25日,昆明學(xué)生6萬人舉行反內(nèi)戰(zhàn)集會(huì),遭到國(guó)民黨軍警的破壞。接著,全市3萬學(xué)生舉行罷課,要求停止內(nèi)戰(zhàn),撤走在中國(guó)的美國(guó)侵略軍,成立民主聯(lián)合政府,保障人民民主權(quán)利。12月1日,國(guó)民黨...[繼續(xù)閱讀]
指1935年12月9日由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一次學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。1935年,日本侵略軍繼“九一八”事變之后大批入關(guān),直接威脅平津,國(guó)民黨政府與日本簽訂了賣國(guó)的《何梅協(xié)定》。日本帝國(guó)主義又收買漢奸,策動(dòng)“華北五省自治”,整個(gè)中國(guó)面臨...[繼續(xù)閱讀]
舊譯《天方夜譚》,著名的阿拉伯故事集,內(nèi)容包括童話、寓言、名人軼事、冒險(xiǎn)故事等。故事生動(dòng)形象,想象力豐富。主要反映中古時(shí)代阿拉伯地區(qū)和亞洲一些國(guó)家的社會(huì)制度和風(fēng)土人情。流傳極廣,曾被譯成各種文本,受到世界各地人...[繼續(xù)閱讀]
一些國(guó)家中的某些地區(qū)由于校舍、設(shè)備等不足,把學(xué)生分為兩部,一般分為上午、下午兩部,學(xué)生分別在上午或下午來校上課。...[繼續(xù)閱讀]
是指在第一次評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上展開的再評(píng)價(jià),亦稱“后續(xù)評(píng)價(jià)”。二次評(píng)價(jià)可以是對(duì)前一次評(píng)價(jià)的批評(píng)性檢查。也可以是一次重新的評(píng)價(jià),即利用新的觀點(diǎn)和不同的分析方法,來分析和檢驗(yàn)第一次評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性,考慮其結(jié)論的合理性。對(duì)于...[繼續(xù)閱讀]
中國(guó)古代教育內(nèi)容,為儒家的十三部典籍。漢代立《易》、《詩》、《書》、《禮》、《春秋》的學(xué)官,稱這五部書為“五經(jīng)”。唐代加《周禮》、《儀禮》、《公羊傳》、《谷梁傳》與原《易》、《詩》、《書》、《禮記》、《左傳...[繼續(xù)閱讀]
英國(guó)對(duì)初等教育結(jié)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的考試制度。第二次大戰(zhàn)期間,英國(guó)各方面人士紛紛要求教育改革,提出各種改革方案。1944年,議會(huì)通過了“巴特勒法”,通稱1944年教育法。該教育法使初等教育同中等教育相銜接,擴(kuò)大了勞動(dòng)人民受教育的...[繼續(xù)閱讀]
蘇聯(lián)于1958年12月公布的教改法律為進(jìn)行學(xué)制改革而創(chuàng)辦的工廠高等學(xué)校,稱為“廠辦工學(xué)院”。這類學(xué)院一般都在大型工廠或企業(yè)之內(nèi),修業(yè)年限為5—6年。...[繼續(xù)閱讀]
即“七種自由藝術(shù)”,或稱在古希臘智者派、柏拉圖和亞里士多德時(shí)所制定。它們是:文法、邏輯(中世紀(jì)稱邏輯為辯證法)、修辭學(xué)、算術(shù)、天文學(xué)、幾何學(xué)和音樂等七科。前三科稱為“三藝”,后四科稱為“四藝”。爾后為歐洲中世紀(jì)...[繼續(xù)閱讀]