APP (1)廣義的理解,是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面,既包括發(fā)展上低于正常的兒童,也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。在《美國特殊...[繼續(xù)閱讀]
特殊教育
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(1)廣義的理解,是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面,既包括發(fā)展上低于正常的兒童,也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。在《美國特殊...[繼續(xù)閱讀]
對(duì)特殊兒童的狹義的理解。臺(tái)灣稱“身心障礙兒童”。也可稱為“有殘疾的兒童”,以示兒童有某些殘疾,而不是整體殘疾。參見“特殊兒童”(2)。...[繼續(xù)閱讀]
對(duì)生理或智力發(fā)展有缺陷的兒童的一種稱呼。詳見“特殊兒童”。...[繼續(xù)閱讀]
又譯“偏常兒童”。在身心發(fā)展或心理活動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面明顯偏離同年齡組多數(shù)人,并出現(xiàn)障礙或不健康狀態(tài)的兒童。參見“特殊兒童”。...[繼續(xù)閱讀]
在身心發(fā)展或?qū)W習(xí)、生活中與普通兒童有明顯差異,因而需要給予區(qū)別于一般幫助的特殊服務(wù)的兒童。包括高于正常的超常兒童,學(xué)習(xí)困難兒童,有視覺、聽覺等各種殘疾的兒童,在某一方面某個(gè)時(shí)期在發(fā)展或?qū)W習(xí)中需短期或長期的各種...[繼續(xù)閱讀]
因個(gè)體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。這些要求涉及心理發(fā)展、身體發(fā)展、學(xué)習(xí)、生活等各方面長期或一定時(shí)間高于或低于正常兒童的要求,不僅包括對(duì)某一發(fā)展中缺陷提出的要求,也包括對(duì)學(xué)習(xí)有影響的能力、社會(huì)因素等...[繼續(xù)閱讀]
智力發(fā)育正常但在學(xué)校中處于低下地位、學(xué)習(xí)成績落后、行為不良等不能適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的兒童。因受不到教師、同學(xué)的重視和關(guān)心,實(shí)際上失掉了基本的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)可能。需通過學(xué)校創(chuàng)造條件、教師與家長合力幫助,以及兒童本人...[繼續(xù)閱讀]
一定時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)特殊兒童的頻度。通常指某地區(qū)一年內(nèi)新發(fā)現(xiàn)某類特殊兒童人數(shù)與該地區(qū)兒童總?cè)藬?shù)之比。如某地區(qū)兒童總?cè)藬?shù)為1000000人,一年內(nèi)新發(fā)現(xiàn)聾童50人,則該地區(qū)聾童發(fā)生率為50/1000000,即百萬分之五十或十萬分之五。...[繼續(xù)閱讀]
特殊兒童出現(xiàn)的頻率。指某地區(qū)各類特殊兒童總數(shù)或某一類特殊兒童總?cè)藬?shù)與該地區(qū)兒童總?cè)藬?shù)之比。如某地區(qū)兒童總?cè)藬?shù)為1000人,各類特殊兒童總數(shù)為95人,則該地區(qū)特殊兒童出現(xiàn)率為95‰。...[繼續(xù)閱讀]
為教育、訓(xùn)練或醫(yī)療等目的,對(duì)身心發(fā)展有顯著差別的兒童所作的類別劃分。不同國家或地區(qū)在不同時(shí)期從不同角度進(jìn)行分類。從醫(yī)學(xué)或心理診斷角度,可按異常或殘疾的種類劃分,如區(qū)分為天才兒童、智力落后兒童、聾童、盲童、行...[繼續(xù)閱讀]