APP 夸美紐斯生活于歐洲從封建制度向資本主義過渡的時(shí)代。一方面,資本主義生產(chǎn)方式在各國有不同程度的發(fā)展,近代自然科學(xué)體系正在形成,人文主義思想廣泛流傳;另一方面,封建制度在多數(shù)國家中仍居統(tǒng)治地位,宗教神學(xué)世界觀仍然禁...[繼續(xù)閱讀]
中外學(xué)前教育史
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夸美紐斯生活于歐洲從封建制度向資本主義過渡的時(shí)代。一方面,資本主義生產(chǎn)方式在各國有不同程度的發(fā)展,近代自然科學(xué)體系正在形成,人文主義思想廣泛流傳;另一方面,封建制度在多數(shù)國家中仍居統(tǒng)治地位,宗教神學(xué)世界觀仍然禁...[繼續(xù)閱讀]
夸美紐斯受到古代羅馬的西塞羅和昆體良以及文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育家伊拉斯莫斯等人的影響,高度評價(jià)了教育在社會(huì)生活和人的發(fā)展中的重要作用?？涿兰~斯認(rèn)為,教會(huì)與國家的改良在于青年得到合適的教導(dǎo)。他希望通過教育改...[繼續(xù)閱讀]
“教育適應(yīng)自然”或稱自然適應(yīng)性,是夸美紐斯提出的教育的根本指導(dǎo)原則乃至原理。早在古代希臘,亞里士多德就留提出過教育要適應(yīng)兒童自然的思想。在夸美紐斯所處的時(shí)代,受生產(chǎn)技術(shù)和自然科學(xué)發(fā)展的影響,有些先進(jìn)人士一反過...[繼續(xù)閱讀]
(一) 兒童觀及幼兒期教育的意義夸美紐斯在《母育學(xué)校》中,以滿腔的熱情,把兒童比作“上帝的種子”,是比金銀珍寶還要珍貴的“無價(jià)之寶”,并警告那些欺侮兒童的人,要他們像尊敬上帝那樣去尊敬兒童。在夸美紐斯的兒童觀中,雖...[繼續(xù)閱讀]
夸美紐斯對幼兒教育的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)為:詳細(xì)論述了教育的作用及人受教育的可能性;在歷史上第一次把學(xué)前教育納入其充滿民主色彩的單軌學(xué)制;撰寫了歷史上第一部幼兒教育專著《母育學(xué)?！?以及與其配套的亦可堪稱歷史第一的看...[繼續(xù)閱讀]
(一) 工業(yè)革命與幼兒教育英國早在1640年就發(fā)生了資產(chǎn)階級革命,到1688年確立了資本主義制度。18世紀(jì)60年代,英國又率先開始了以蒸汽機(jī)的創(chuàng)造和使用為標(biāo)志的第一次工業(yè)革命。隨著蒸汽機(jī)的應(yīng)用和推廣,人類第一次大規(guī)模地把熱能轉(zhuǎn)...[繼續(xù)閱讀]
(一) 奧柏林的編織學(xué)校在法國,最早在歷史上有記錄的幼兒教育機(jī)構(gòu)是奧柏林的“編織學(xué)?！薄W柏林是法國新教派的一位牧師,1770年,奧柏林創(chuàng)設(shè)了編織學(xué)校,招收對象為所在地區(qū)貧民的3歲以上的幼兒。學(xué)校有兩名指導(dǎo)教師,其一任手...[繼續(xù)閱讀]
19世紀(jì)上半期德國幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展大致可分為兩個(gè)時(shí)期:19世紀(jì)最初20年,各地雖建有不少私立幼兒教育設(shè)施,但其重點(diǎn)在于保護(hù)嬰幼兒健康,且多為季節(jié)性設(shè)施;20年代中期后,在英國幼兒學(xué)校及其他因素的影響下,德國的幼兒教育有...[繼續(xù)閱讀]
在沙俄時(shí)代,俄國的經(jīng)濟(jì)與文化教育均較西歐落后。十月革命前,一般的學(xué)前教育還處在萌芽或起步狀態(tài),但也出現(xiàn)過不少進(jìn)步人士積極推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。19世紀(jì)中葉前,幼兒教育主要在教養(yǎng)院或孤兒院中進(jìn)行。(一) 18世紀(jì)后半期的兒...[繼續(xù)閱讀]
1848年歐洲革命失敗后,德國政府趨向保守和反動(dòng)。在此形勢下,德國教育一度處于停滯不前的局面。由于幼兒園曾獲進(jìn)步勢力的支持,導(dǎo)致當(dāng)局不滿。1851年8月,普魯士政府以種種莫須有的罪名查封了福祿倍爾幼兒園,直到1860年才取消禁...[繼續(xù)閱讀]