APP 安·謝·馬卡連柯(A.C.Макаренко,1888～1939)是前蘇聯(lián)杰出的教育家。他于1888年3月1日出生于烏克蘭別洛波里城的一個鐵路技術工人家庭,他17歲開始擔任克留科夫鐵路學校的教師,十月革命勝利后,他主要從事對流浪兒和少年違法者的...[繼續(xù)閱讀]
百科全書-優(yōu)教
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安·謝·馬卡連柯(A.C.Макаренко,1888～1939)是前蘇聯(lián)杰出的教育家。他于1888年3月1日出生于烏克蘭別洛波里城的一個鐵路技術工人家庭,他17歲開始擔任克留科夫鐵路學校的教師,十月革命勝利后,他主要從事對流浪兒和少年違法者的...[繼續(xù)閱讀]
蘇霍姆林斯基(В.А.СУхомлинский,1918～1970)是前蘇聯(lián)近40年來在國內外享有盛名而且影響極大的教育實踐家和教育理論家。他出身在一個烏克蘭農民的家庭,7年制學校畢業(yè)以后,進了一年師資訓練班,17歲起擔任農村小學教師,開始了...[繼續(xù)閱讀]
鈴木鎮(zhèn)一是日本當代小提琴教育家。他用了50多年的時間進行音樂的幼兒教育工作,闖出了一條早期教育的途徑。鈴木21歲到東京師從安騰幸先生學習拉小提琴,23歲赴德國留學。當時,他僅僅是想了解藝術是什么。在德國學習的8年期間...[繼續(xù)閱讀]
孔子(前511～前479)一生從事教育,在教育實踐中,創(chuàng)造出了以培養(yǎng)學生自覺性為中心的因材施教的教學方法,它的基本方法就是啟發(fā)誘導的教育?？鬃诱f:“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復也?！?《論語·述而》)根據(jù)朱熹...[繼續(xù)閱讀]
蘇格拉底(Socrates,前469～前399)是古希臘唯心主義哲學家。他在辯論中度過一生。由于他與奴隸主貴族派“特殊關系”,70歲時,被奴隸主民主派控以不相信國家信奉的神、傳播異說、腐蝕青年,由法庭判處極刑,飲鴆而死。蘇格拉底在論辯...[繼續(xù)閱讀]
維多里諾(VittorinodaFeltre,1378～1446)是意大利人文主義教育家。1423年,他應曼托瓦公爵G.貢扎加的聘請,主辦了一所宮廷學校,稱“快樂之家”,他在這里執(zhí)教22年,直至逝世?！翱鞓分摇苯ㄔ诼型呓纪獾暮I宮,校舍整潔,環(huán)境優(yōu)美。學生...[繼續(xù)閱讀]
瑪麗亞·蒙臺梭利(MariaMontessori,1870～1952)是20世紀初具有世界影響的意大利女教育家,被譽為在世界“幼兒教育史上,自福祿貝爾以來,影響最大的一人”。1870年,蒙臺梭利出生在意大利的恰臘瓦萊。1894年畢業(yè)于羅馬大學,獲得了醫(yī)學博士...[繼續(xù)閱讀]
J.S.布魯納(J.S.Bruner,1915～)是美國現(xiàn)代的心理學家、教育學家,他于1915年出生在紐約的一個中上層家庭,1941年獲哈佛大學博士學位。布魯納是美國認知派心理學家。他的教學思想源于“認知”理論,而發(fā)現(xiàn)法就是為他的教學思想服務的。...[繼續(xù)閱讀]
斯金納(Skinner,1904～1990)是美國當代心理學家,新行為主義心理學的主要代表人物之一。50年代前后,斯金納把研究的結論應用在教學實踐方面,創(chuàng)造了“教學機”,并設計出“程序教學”的完整方案。程序教學就是按照學習過程理論所設...[繼續(xù)閱讀]
暗示法是運用暗示手段,激發(fā)個人的心理潛能,提高學習效果的方法。這種教學理論是保加利亞的心理治療醫(yī)生G.洛扎諾夫創(chuàng)立的。他在1955年用暗示療法治療一個疲勞沮喪、記憶衰退的病人,使其恢復并且增長了記憶力。他經(jīng)過9年的實...[繼續(xù)閱讀]